Servindi, 25 de agosto, 2018.- Veintitrés proyectos viales regionales y municipales proyectados en la región Loreto se superponen a bosques de producción permanente, reservas territoriales indígenas y otras modalidades de conservación.
Así lo advirtió Rocío Vásquez, quién presentó los resultados iniciales del monitoreo de los proyectos de Infraestructura vial y sus posibles impactos en los bosques, y que realiza como parte de un estudio sobre el cambio de uso del suelo en Loreto.
El estudio advierte que sin una temprana intervención en la planificación de los proyectos viales el impacto que ocasionarían serían graves para los bosques y las poblaciones que dependen de estos.
Algunas de las causas de la superposición se debe a la falta de claridad en los procedimientos y en el proceso de planificación y ejecución de los proyectos, afirmó Vásquez.
El evento destacó la importancia de identificar de forma temprana proyectos riesgosos y evitarlos a fin de no incrementar la brecha para alcanzar los compromisos climáticos y metas de conservación de biodiversidad (Metas Aichi) adoptadas por Perú.
También se destacó la necesidad de evaluar los marcos normativos y de gestión pública que regulan los proyectos de infraestructura para los gobiernos regionales y locales, identificando los vacíos y cómo mejorar el orden en los procesos.
Finalmente se lograron consensuar propuestas para equilibrar los procesos de planificación vial, la visión regional sobre desarrollo sostenible y la calidad de vida de la población local.
Para ello se resaltó la necesidad de contar con grupos multidisciplinarios para abordar la problemática.
Principales revelaciones
Si se construyen los 1,546 km de carreteras proyectadas a nivel departamental se podría ocasionar la pérdida de 21,935 ha de bosques, no sólo por el tramo desboscado, sino por la deforestación asociada a la expansión de las actividades agropecuarias debido a la apertura de carreteras.
Ello equivaldría a la emisión de 10.3 millones tCO2; que representan el 62 por ciento de las emisiones que en promedio genera Loreto en un año.
Ello ocurriría debido a que el total de los proyectos de infraestructura vial administrados por el gobierno regional y local se superponen con diferentes concesiones y categorías de protección sobre la tierra.
Entre ellos se encuentran los bosques de producción permanente, las reservas territoriales, las concesiones forestales maderables y no maderables, así como diversos mecanismos de conservación y áreas de importancia para la biodiversidad definidas por el propio Gobierno Regional.
Lo absurdo y contradictorio es que el 90 por ciento de los proyectos viales de Loreto son promovidos por el propio Gobierno Regional y los gobiernos municipales.
El estudio advierte que es imprescindible una temprana intervención en la planificación de los proyectos viales con información disponible y actualizada que permita tomar buenas decisiones y mejorar la gestión ambiental y los programas de mitigicación asociados.
*La pérdida de bosques resulta de la expansión de las actividades agropecuarias asociadas a la apertura de carreteras.
Trazando rutas
La especialista de la asociación Derecho, Ambiente y Recursos Naturales (DAR) presentó sus hallazgos a invitación de la Embajada Norteamericana en el Perú en un certamen realizado en la ciudad de Iquitos, capital de la región amazónica de Loreto.
El objetivo de la cita denominada: “Trazando rutas hacia la prosperidad: Promoviendo la Infraestructura sostenible”, fue encontrar soluciones hacia una infraestructura vial coherente con el desarrollo sostenible, en beneficio de la población local.
El evento reunió a científicos como Thomas Lovejoy, y contó además con la participación del Instituto de Investigaciones de la Amazonía Peruana (IIAP), la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) y funcionarios del Gobierno Regional de Loreto, así como otros miembros de la sociedad civil y la academia.
Acceda a la presentación con un clic en el siguiente enlace:
Comentarios
Sin una correspondiente
Sin una correspondiente Educación Ambiental, Productiva y Ciudadana, el avance de la economía de mercado está induciendo, a los embrutecidos por la codicia, hacia la mala costumbre de compra-venta de terrenos. se depreda la Flora de las ancestrales actividades recolectoras, se extermina la Fauna de las ancestrales actividades de cacería menor; los descendientes de familias indígenas son transculturados, o sea, que se pasan a la cultura que les ha colonizado; los dirigentes rurales, se aculturan, o sea, la politización demagógica les encasilla entre la cultura originaria y la cultura que les ha colonizado, no son ni de una ni de otra cultura, se vuelven más codiciosos que los comerciantes angurrientos, se vuelven más abusivos que los politicastros abusivos, y más mentirosos que los doctrineros inducidores a reemplazar nuestra Madretierra por un "paraíso celestial" que no existe. Y hacia todo esto orienta la actual Mediocre Educación Oficial, que pone solo como "transversal" a la Educación Productiva, Ambiental y Ciudadana. ¿Por qué, dicen "inicial" a la educación entre 3 a 5 años, si el aprendizaje de ser, hacer, convivir y conocer, siempre se renueva entre saberes previos y nuevos saberes? Este intervalo de edad, es para la Educación Ambiental y Comunicativa. ¿Por qué, dicen "primaria" a la educación entre 6 a 11 años, si en este intervalo el niño aprende a distinguir entre el Deber que debe cumplir y el Derecho que le corresponde a mérito de ese cumplimiento?; le corresponde Educación Ciudadana y de Gobernanza. ¿Por qué, dicen la "secundaria" o la "media" a la educación de adolescentes, si en en esta etapa de vida ya se pueden aprender las técnicas y la producción?: le corresponde Educación Productiva y Técnica. ¿Por qué, dicen "superior no universitaria" y "superior universitaria", si entre ambas están presentes la tecnología y la ciencia?: le corresponde la Educación Universitaria con Especialidades Tecnológicas Intermedias de 3 años en cada Especialidad Profesional, para que cada aspirante vaya tejiendo su socialización en al mercado ocupacional, y luego de 1-3 años de experiencia laboral certificada, tenga la opción de retornar, a completar su tecnología con la cientificidad en los cursos pertinentes. Que se estudie cada vez un componente de la peruanidad, en forma interdisciplinar. Su contenido sea la atención a la necesidad social, la orientación al interés social, la solución al problema social, para lo que se consulte los aportes de las ciencias a esa atención, a esa orientación y a esa solución; sin pretender que el educando sea erudito “científico”. La actual Mediocre Educación Oficial sigue con el falso paradigma colonial de "inferior-superior", por eso dice "niveles" inicial-primaria-secundaria-superior.
Sin una correspondiente
Sin una correspondiente Educación Ambiental, Productiva y Ciudadana, el avance de la economía de mercado está induciendo, a los embrutecidos por la codicia, hacia la mala costumbre de compra-venta de terrenos. se depreda la Flora de las ancestrales actividades recolectoras, se extermina la Fauna de las ancestrales actividades de cacería menor; los descendientes de familias indígenas son transculturados, o sea, que se pasan a la cultura que les ha colonizado; los dirigentes rurales, se aculturan, o sea, la politización demagógica les encasilla entre la cultura originaria y la cultura que les ha colonizado, no son ni de una ni de otra cultura, se vuelven más codiciosos que los comerciantes angurrientos, se vuelven más abusivos que los politicastros abusivos, y más mentirosos que los doctrineros inducidores a reemplazar nuestra Madretierra por un "paraíso celestial" que no existe. Y hacia todo esto orienta la actual Mediocre Educación Oficial, que pone solo como "transversal" a la Educación Productiva, Ambiental y Ciudadana. ¿Por qué, dicen "inicial" a la educación entre 3 a 5 años, si el aprendizaje de ser, hacer, convivir y conocer, siempre se renueva entre saberes previos y nuevos saberes? Este intervalo de edad, es para la Educación Ambiental y Comunicativa. ¿Por qué, dicen "primaria" a la educación entre 6 a 11 años, si en este intervalo el niño aprende a distinguir entre el Deber que debe cumplir y el Derecho que le corresponde a mérito de ese cumplimiento?; le corresponde Educación Ciudadana y de Gobernanza. ¿Por qué, dicen la "secundaria" o la "media" a la educación de adolescentes, si en en esta etapa de vida ya se pueden aprender las técnicas y la producción?: le corresponde Educación Productiva y Técnica. ¿Por qué, dicen "superior no universitaria" y "superior universitaria", si entre ambas están presentes la tecnología y la ciencia?: le corresponde la Educación Universitaria con Especialidades Tecnológicas Intermedias de 3 años en cada Especialidad Profesional, para que cada aspirante vaya tejiendo su socialización en al mercado ocupacional, y luego de 1-3 años de experiencia laboral certificada, tenga la opción de retornar, a completar su tecnología con la cientificidad en los cursos pertinentes. Que se estudie cada vez un componente de la peruanidad, en forma interdisciplinar. Su contenido sea la atención a la necesidad social, la orientación al interés social, la solución al problema social, para lo que se consulte los aportes de las ciencias a esa atención, a esa orientación y a esa solución; sin pretender que el educando sea erudito “científico”. La actual Mediocre Educación Oficial sigue con el falso paradigma colonial de "inferior-superior", por eso dice "niveles" inicial-primaria-secundaria-superior.
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